RECURSOS TECNOLÓGICOS QUE PERMITAN A LOS DOCENTES INCENTIVAR LA INVESTIGACIÓN EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA EN EL MUNICIPIO DE PALMIRA
TECHNOLOGICAL RESOURCES THAT ENABLE TEACHERS TO PROMOTE RESEARCH IN HIGH SCHOOL STUDENTS IN THE MUNICIPALITY OF PALMIRA
Juan David Gil Silva & Laura Lopez Gutierrez
Universidad del Valle / Colombia
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Referencia Recomendada: Gil-Silva, J. D. & Lopez-Gutierrez, L. (2022). Recursos tecnológicos que permitan a los docentes incentivar la investigación en estudiantes de educación media en el municipio de Palmira. Revista de Psicología GEPU, 13 (2), 56-61.
Resumen: En los procesos de incentivar la investigación a los estudiantes, los docentes necesitan ciertos requerimientos previos para lograr que los métodos y recursos tecnológicos que vayan a utilizar sean efectivos en la educación virtual. Por consiguiente, se debe presentar un acuerdo mutuo entre docentes y estudiantes, donde los primeros deben de tener la disposición de enseñar y aceptar el desafío que implica la virtualidad y demás plataformas o softwares. En ese orden de ideas, los educadores deben tener presente, incorporar y conocer diversas competencias digitales para guiar el proceso de investigación de forma óptima. Sin embargo, ante la carencia de experiencia en uso plataformas virtuales, la adaptación de contenidos pedagógicos puede ayudar al cumplimiento de sus objetivos investigativos. Así pues, implementar una plataforma virtual, y nuevos modelos metodológicos, permiten aprovechar la información y la comunicación que brinda la red. También los beneficios que tienen las TICs permiten a los docentes generar incentivos en la investigación para los alumnos utilizando los diferentes contenidos digitales. Es preciso tener en cuenta que existen otros modelos de enseñanza que permiten desarrollar de manera adecuada la investigación, como lo son algunas herramientas lúdicas (como los juegos) y el trabajo en equipo.
Palabras clave: Recursos, Metodologías, Educación virtual, Tics, Docentes, Incentivar, Investigación.
Abstract: In the processes of encouraging student research, teachers need prior requirements to ensure that the methods and technological resources that will be use are effective in virtual education. Consequently, a mutual agreement must be presented between teachers and students, where the former must be willing to teach and accept the challenge that virtuality and other platforms or software imply. In this order of ideas, educators must keep in mind, incorporate and know various digital competencies to guide the research process optimally. However, given the lack of experience in using virtual platforms, the adaptation of pedagogical content can help meet its research objectives. Therefore, implementing a virtual platform and new methodological models allow you to take advantage of the information and communication provided by the network. The benefits of ICTs also allow teachers to generate research incentives for students using different digital content. It is necessary to take into account that there are other teaching models that allow research to be carried out adequately, such as some recreational tools (such as games) and teamwork.
Key Words: Resources, Methodologies, Virtual education, ICTs, Teachers, Incentives, Research.
Recibido: 30 de Septiembre de 2022 / Aprobado: 21 de Diciembre de 2022
Juan David Gil Silva. Estudiante de economía, director académico nacional de la Federación de Estudiantes de Economía de Colombia (FENADECO), Subdirector nacional de la Revista FENADECO, monitor de investigación del grupo E-Socials.
Laura López Gutiérrez. Estudiante de economía, perteneciente a la Federación de Estudiantes de Economía de Colombia (FENADECO), monitora de la estrategia de acompañamiento ASES. Correo electrónico: laura.lopez.gutierrez@correounivalle.edu.co
Introducción
Con la inminente llegada de la educación virtual en el año 2020, los procesos investigativos que se llevaban de forma presencial en los colegios de Palmira-Valle del Cauca se vieron afectados por este cambio abrupto. Por lo que se presentó un nuevo reto para los docentes, quienes debían replantearse la forma de incentivar la investigación en sus alumnos; entonces, surge esta investigación, la cual busca analizar ¿Cuáles son los recursos y formas metodológicas que usan los docentes de educación media para fomentar la investigación por medio de la educación virtual en el municipio de Palmira Valle del Cauca entre los años 2019-2020? Visto que durante la educación presencial en el año 2019 algunos docentes se les dificultaba incentivar la investigación en sus estudiantes, ahora, aún más, con el modelo de educación virtual, esto se convirtió en un impedimento para cumplir su objetivo de motivar la investigación en ellos.
Por estas razones, el objetivo principal es brindarles a los docentes herramientas y métodos que puedan implementar en sus clases para que cumplan sus objetivos y las hagan más accesibles, esto se hará, determinando los mejores recursos tecnológicos y metodológicos que les permitan llevar a cabo este incentivo con todos sus estudiantes. Por lo que, en el análisis de los resultados se presentan por una parte, los requisitos previos que todo docente debería manejar, continuando con los recursos y métodos, y se concluyen con las generalidades, en general es una ayuda fundamental para los docentes, que podrán encontrar en este artículo de investigación. Una solución de la problemática planteada, la de lograr incentivar a sus estudiantes a investigar y en consecuencia lograr para ellos mismos, los docentes, un cambio de paradigma que los capacite, los motive y actualice constantemente.
Metodología
Para realizar el análisis de datos, se emplearon distantes bases de información, donde sevencontraron distintos artículos de investigación nacionales e internacionales que hacen referencia a la educación virtual durante el periodo determinado, también se hallaron métodos para que los educadores logren incentivar la investigación en los jóvenes, permitiendo analizar distintas perspectivas, contextos, usos de la tecnología para el fortalecimiento de procesos académicos y personales. Además se realizó de manera informal entrevistas a profesores que colaboraron con la investigación ofreciendo datos y puntos de vista en la manera en las que dictan sus diferentes clases.
La información recolectada permitió evidenciar las falencias de las instituciones educativas del lugar analizado, Palmira Valle del Cauca, realizando observaciones y comparaciones en el periodo descrito (2019-2020), se encontraron diferentes mecanismos que podrían mejorar la investigación a través de la educación virtual, como lo son las implicaciones del proceso, las diferentes condiciones para los docentes, ciertos niveles de competencia, de conocimientos y la capacidad de manejar dispositivos electrónicos, es decir tener habilidades tecnológicas para asistir la virtualidad de mejor manera y así poder incentivar la investigación. Asimismo se encontraron diferentes plataformas virtuales que pueden ser de utilidad para los educadores, estas plataformas hacen parte de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Resultados
En lo concerniente a los resultados, la investigación arrojó una serie de requerimientos previos para implementación de diferentes métodos y recursos que deberían poner en práctica los docentes cuando su objetivo principal es fomentar la investigación entre los estudiantes de la educación media de Palmira-Valle del Cauca, además, se evidenció que los recursos tecnológicos se convirtieron en fuente principal para fomentar la investigación. De entrada, los docentes con los que se tuvo contacto, manifestaron de manera casi que obligatoria la necesidad de realizar procesos verbales de mutuo acuerdo entre docentes y estudiantes para la introducción a la investigación, no obstante, durante el periodo analizado, estos maestros se vieron en la necesidad de hacer un replanteamiento de dicho acuerdo por el nuevo contexto irregular de educación virtual.
En segundo lugar, se detalla otra condición de vital importancia, la cual es que todo docente se encuentre en completa disposición para guiar el proceso y que este tenga en cuenta las virtudes de adquirir nuevos conocimientos por medio de la investigación en los distintos espacios académicos. Cabe resaltar que para lograr que el proceso de investigación sea exitoso y cómodo para los jóvenes, se deberían incorporar diversos elementos, como que sea más divertido, motivacional, atractivo, y creativo, que converja en algo satisfactorio para los estudiantes, y se alcancen así las perspectivas propuestas por el docente.
Consecutivamente, dentro de la investigación ejecutada, se observan ciertas competencias digitales que los docentes deben adquirir para poder guiar las actividades investigativas de forma óptima, algunas son, la alfabetización digital para obtener información web de calidad, la comunicación entre los ambientes digitales que permitan una rápida colaboración entre los investigadores, y por último, la capacidad de crear nuevos materiales electrónicos adaptando los ya existentes a la nueva realidad en el escenario educativo. En efecto, estas competencias son elementales para que estos procesos de investigación sean eficientes, logrando que el estudiante lleve a cabo esta actividad y la realice por voluntad, atraído hacia ella.
Empero, algunos docentes argumentan que no tienen la experiencia y por ende el conocimiento necesario para hacer uso de las plataformas y recursos virtuales existentes (se mencionarán más adelante). Además, consideran que no es lo mismo los procesos investigativos virtuales a los que se realizaban presencialmente. En cambio, para solucionar este tipo de inconvenientes a la hora de fomentar la investigación entre los educandos, lo mejor es la realización de la adaptación de contenidos académicos hacia los estudiantes de forma virtual, lo cual, requiere de planeación, la correcta orientación para el desarrollo en clase cumpliendo los objetivos de incentivar la investigación, y que el alumno no se vea abrumado en dicho proceso.
Como resultado de lo anterior, ajustar las mallas curriculares, las plataformas empleadas y la modelación de nuevos periodos pedagógicos, permiten que la transición de la educación presencial a virtual sea más cómoda tanto para los docentes como para los estudiantes. A causa de esto, la necesidad de tener una plataforma virtual que le permita a los docentes llevar a cabo su nuevo modelo pedagógico e incentivar en sus estudiantes el aprecio a la investigación es un requisito fundamental que debe manejar cada docente. Por otra parte, la facilidad para encontrar información es una de los puntos que se halló en esta investigación, en la modalidad virtual existe la ventaja de poder buscar información con mucha facilidad en la red, poder utilizarla para sus respectivas clases es algo positivo para los docentes, además la comunicación con los estudiantes se vuelve más práctica, ya que, en cuanto a compartir contenidos hay facilidad para los estudiantes y docentes, y se pueden presentar diversas formas de comunicación como chats, correos, videoconferencias y foros que son convenientes para estudiantes como para docentes.
Aun así, para algunos docentes se les dificulta la creación de contenido digital, bien puede ser por falta de conocimiento o experiencias. También argumentan, que las TIC pueden llegar a entorpecer sus procesos educativos o limitarlos, ya que pueden ser motivo de distracción para sus alumnos, disminuyendo su motivación y distintas particularidades que pueden tener. Cabe aclarar, que son pocos los docentes que tienen este tipo de argumentos como razón principal para no usar las TIC en sus procesos investigativos. Por el contrario, la gran mayoría de profesores durante esta investigación, comentan que durante el periodo analizado, en sus clases las TIC se convirtieron en el principal recurso implementado para fomentar la investigación en los estudiantes por la gran cantidad de beneficios que estas formas metodológicas tienen.
En la siguiente imagen, que es el resultado de la encuesta 14th Annual Learning Tools Survey, (Hart, 2020), se pueden observar distintas herramientas web para los educadores, las cuales son fundamentales para que se pueda realizar la investigación de forma óptima, y termine siendo un apoyo para el aprendizaje de los alumnos.
Imagen I (ver en PDF)
Debemos hacer notar que uno de los métodos pedagógicos utilizados para incentivar la investigación por los docentes es el juego como método de enseñanza, ya que los estudiantes se ven más motivados en estos escenarios, también es importante incentivar el trabajo en equipo, ya que, mejora la convivencia y las relaciones interpersonales de los alumnos, lo que beneficia el desarrollo de los procesos de investigación. De igual manera, se obtuvieron que durante el periodo analizado (2019-2020) algunas herramientas o recursos utilizados por los docentes de educación media en el municipio de Palmira, son: Kubbu, es una aplicación para realizar actividades de manera didácticas de manera interactiva; Blubbr, en esta se pueden crear cuestionarios a partir de videos de youtube; Yumpu, con esta se pueden convertir PDFs en revistas digitales; Educalab, es una web donde se pueden encontrar diferentes recursos tecnológicos o TICs que sirven de ayuda para el desarrollo de la investigación; EduApps, esta es una página donde se buscan aplicaciones educativas; Genmagic, es un portal para la creación y modificación de actividades interactivas; Kahoot, una de las aplicaciones más usadas por los docentes donde se pueden realizar cuestionarios, encuestas y discusiones de manera lúdica e interactiva para los estudiantes; Tiching, es una red educativa para encontrar recursos, organizarlos y poder compartirlos; Ted, una aplicación donde se pueden visualizar conferencias en vivo mundial. Y los más comunes y utilizados en medio de la educación virtual son las plataformas de Google tales como Classroom, Google Documents, Gmail, Meet, entre otras. Todos estos recursos y herramientas son de utilidad para los docentes cuando van a incentivar la investigación en los estudiantes, por lo práctico, interactivo y ameno.
Conclusiones
Para concluir la investigación realizada, los recursos y formas metodológicas que utilizan los docentes de educación media para fomentar la investigación por medio de la educación virtual en el municipio de Palmira entre los años 2019-2020 son vastos, los docentes cuentan con innumerables plataformas como lo son las TICs, las aplicaciones virtuales, los programas de Google (los cuales se mencionaron anteriormente), los juegos lúdicos, además como metodología los docentes deben tener un acuerdo con los estudiantes que permita inculcarles la investigación e inducirla como un proceso integral con situaciones de la cotidianidad y las competencias del estudiante.
Así pues, el uso de estos recursos han demostrado que le permiten a los docentes fomentar un aprendizaje más participativo cuando de investigar se trata, teniendo en cuenta los requisitos previos que los educadores deben tener, como lo son, la disposición a guiar el proceso, las competencias digitales, como la construcción de contenido y la alfabetización. También, algunos docentes comparten la importancia de sincronizar la educación virtual con la presencial, para aprovechar las virtudes de ambos modelos educativos. En pocas palabras, el docente cuenta con suficientes formas de incentivar la investigación de manera adecuada, generando un gran impacto en la educación media de los jóvenes de Palmira, sin olvidar que la investigación concluyó en la forma en que los recursos tecnológicos se convirtieron en fuente principal para fomentar la investigación. Para finalizar, esta investigación podría continuar en curso con la medición de los impactos del uso de estas plataformas virtuales y métodos para incentivar la investigación en los estudiantes de educación media del municipio de Palmira, además, de observar los procesos de adaptación a la alternancia, aplicando la educación virtual con modelos presenciales.
Referencias
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Cruz Herrera, J., Fajardo Mendoza, L. Y., & Pareja Molina, E. (1970, January 01). La lúdica como estrategia pedagógica para incentivar procesos de investigación que desarrollen el pensamiento científico en estudiantes de educación media del liceo femenino Mercedes Nariño. Recuperado de http://hdl.handle.net/11371/536
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