REVISTA DE PSICOLOGIA -GEPU-
ISSN 2145-6569
IBSN 2145-6569-0-7

   
 
  ANSIEDAD Y COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 7-8 AÑOS DE EDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA “FE Y ALEGRÍA”, PERÍODO ABRIL- AGOSTO 2019


ANSIEDAD Y COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 7-8 AÑOS DE EDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA “FE Y ALEGRÍA”, PERÍODO ABRIL-AGOSTO 2019
     
         
 
 

Patricio Marcelo Guzmán Yucta, Orlando Roberto Orozco Guerrero & Esteban Patricio Paredes Paredes

  

 

Universidad Nacional de Chimborazo / Ecuador

 


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Patricio Marcelo Guzmán Yucta. Doctor en psicología clínica, diplomado superior en pedagogía universitaria, especialista en psicoterapia, magister en gestión académica universitaria, magister en neuropsicología clínica y rehabilitación neuropsicológica, miembro de varias sociedades científicas, docente universitario. Universidad Nacional de Chimborazo. Facultad de ciencias de la educación humanas y tecnologías. Correo electrónico: pguzman@unach.edu.ec.
  
Recibido: 27 de Abril de 2020
Aprobado: 30 de Noviembre de 2020 
 
Referencia Recomendada:  Guzman, P., Orozco, O., & Paredes, E. (2020). Ansiedad y comportamiento de los niños y niñas de 7-8 años de edad de la Unidad Educativa “Fe y Alegría” período de abril- agosto 2019. Revista de Psicología GEPU, 11 (2), 07- 14
 
 
Resumen: La presente investigación tuvo como objetivo determinar la ansiedad y el comportamiento dentro del aula de clase en niños y niñas de 7 y 8 años de edad de la Unidad Educativa “FE Y ALEGRIA”, esta investigación asumió un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, por su nivel y alcance Correlacional, por el tiempo transversal, de objetivos básica y de campo, la población fue niños de 7 y 8 años de edad, con una muestra de 104 niños (65 varones y 39 mujeres). Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron test psicométricos; para la variable independiente se aplicó el test CAS batería psicológica compuesta por 20 reactivos en que las escalas miden los niveles de ansiedad de los niños, mientras que para la variable dependiente el test BASC sistema de evaluación del comportamiento en niños y adolescentes. Conjuntamente se utilizó diferentes programas estadísticos para el análisis de datos entre ellos es SPSS statistics 23 el cual permite identificar la correlación entre variables; donde se pudo determinar que si existe una correlación significativa de 0,018 bilateral entre ansiedad y comportamiento. Finalmente se determinó que mientras mayor ansiedad presenten los niños el comportamiento se modificara dentro del salón de clases..

Palabras clave: Ansiedad, comportamiento. 

Abstract: This research aimed to determine anxiety and behavior within the classroom in children 7 and 8 years of age of the Educational Unit "FE Y ALEGRIA". This research took a quantitative approach, of non- experimental design, according to its level and Correlational scope, for the transversal time, of basic objectives and of field, the population was boys and girls of 7 and 8 years of age, with a sample of 104 children (65 boys and 39 girls). The instruments used for data collection were psychometric tests; for the independent variable was applied the psychological battery CAS test composed of 20 reagents in which the scales measure the levels of anxiety of children, while for the dependent variable the BASC test evaluation system of behavior in children and teenagers. Together we used different statistical programs for the analysis of data between them is SPSS which allows to identify the correlation between variables; where we could determine that if there is a significant correlation of bilateral, 018 between anxiety and behavior. Finally it was determined that the more anxiety the children present the behavior would change inside the classroom.

Key Words: Anxiety, Behavior.

Introducción
 
La educación tiene como objetivo el desarrollo integral de las personas y de esta manera contribuir al progreso de la sociedad, para lograr este objetivo es necesario que los estudiantes se encuentren en un correcto estado físico, mental y emocional logrando adaptarse a los cambios cotidianos, que es en donde los niños presentan niveles de ansiedad por los diferentes factores que están expuestos. 
 
Cierra, Ortega, & Zubeidat (2012) La ansiedad es una parte de la existencia humana, todas las personas sienten un grado moderado de la misma, siendo ésta una respuesta adaptativa pero su exceso provoca un estado de agitación, inquietud o zozobra del ánimo.
 
Los estudiantes atraviesan una serie de procesos que en ocasiones provoca un grado de ansiedad el cual influyen en su comportamiento dentro del salón de clases. El comportamiento es un eje principal en el proceso de enseñanza – aprendizaje, los diferentes modos de comportamiento dentro del aula es un tema que inquieta a los docentes, algunos no saben cómo enfrentarse a estos retos.
 
Aguilar (2016) define a comportamiento como la forma de actuar de la persona en relación a su contorno de estímulos consientes o inconscientes.
 
Sánchez (2017) sostiene que el comportamiento es el reflejo de lo aprendido en su entorno y se modifica de acuerdo a la necesidad del individuo.
 
La investigación se detalla de la siguiente manera, en el marco referencial se fundamenta el planteamiento del problema observado en la institución mediante la ejecución de prácticas pre- profesionales dentro de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”, pues diferentes docentes de la institución presentan informes sobre alumnos con comportamientos inapropiados lo que genera interés para realizar una investigación sobre dicha problemática. En el estado del arte nos enfocamos en artículos, libros e investigaciones realizadas por expertos sobre el tema a investigarse el cual está enfocado en dos variables; Variable Independiente: Ansiedad y Variable Dependiente: Comportamiento de los estudiantes dentro del salón de clase. El marco metodológico se propone desarrollar a través de las diferentes técnicas empíricas y científicas entre las cuales tenemos la observación, entrevista, aplicación de test de acuerdo a la necesidad de la investigación y enfatizando en cada una de las variables a investigarse.

Desarrollo
 
Ansiedad
 
La ansiedad es una emoción que padece todo ser humano esto depende de las diferentes situaciones en las que se encuentra inverso, las actividades cotidianas que realice.
Gispert (2006), define ansiedad como una condición de duda, inseguridad que dificulta la capacidad de adaptación del individuo a la vida cotidiana. Se manifiesta por la creencia de que cualquier circunstancia más o menos contradictoria, aunque esta sea irrelevante le provocará problemas. 
 
Trastorno de ansiedad 
 
Reyes (2018) el trastorno de ansiedad es una alteracion o desequilibrio mental del individuo el cual provoca diferentes tipos de comportamientos permitiendo la supervivencia.
 
Este trastorno presenta diferentes síntomas como tensión muscular, nerviosismo para expresarse, agitación, vértigo, palpitaciones cardiacas, sudoración, sensación de desmayo, dificultad para respirar, temblor corporal, aprensión.
 
Síntomas característicos de la ansiedad 
 
López (2003) dice que los síntomas característicos se constituyen por combinaciones variadas de sentimientos de aprensión, miedo o terror junto a manifestaciones físicas que van desde síntomas cardiovasculares y respiratorios hasta molestias abdominales, pasando por sensaciones de mareo, sudoración, temblor, hormigueos e incluso intensos escalofríos. Los síntomas antes manifestados ocurren de acuerdo al nivel de ansiedad que presenta el individuo en ese instante, su condición psicológica, física, biológica.
 
Ansiedad infantil
 
Rodríguez (2009), indica que la ansiedad infantil, puede definirse como una reacción defensiva e instantánea ante el peligro del entorno, respuesta que se da ante situaciones que comprometen la seguridad personal, ejerce una función protectora para el niño para adaptarse paulatinamente a diferentes situaciones a lo largo de su vida.

Niveles de ansiedad que puede presentar un individuo 
 
La ansiedad en la vida del ser humano es natural, sin embargo, el exceso de esto puede convertirse en un trastorno llevando a un problema de salud, expertos investigadores han clasificado en niveles de ansiedad que puede tener una persona entre ellos tenemos: ansiedad baja, ansiedad media, ansiedad alta.
 
Ansiedad baja: Virues (2005) manifiesta que este tipo de ansiedad es normal del ser humano, permite un desenvolvimiento adecuado en su vida cotidiana, actividades laborales, academicas entre otras, ayuda adaptarse alcontexto que esta expuesto de manera placentera y agradable.
 
Ansiedad media: Martínez & Pérez (2014) este tipo de ansiedad es por diferentes factores que esta expuesto el individuo lo que causa una angustia, agobofias, nerviosismo, conductas negativas, ademas de tener un pesimismo laboral, en este tipo se puede evidenciar algunos sintomas como; sudoración, aumento de ritmo cardíaco, agitación, entre otros.
 
Ansiedad alta: García, Batista, Solmar, & Herrera (2014) Este tipo de ansiedad afecta al desempeño cotidiano de la persona, no permite la concentración en sus actividades laborales o academicas tambien alteran sus relaciones familiares, sociales, de pareja, los sintomas son evidentes entre ellos dolor muscular, presion cardiaca, respiracion acelerada, cansancio fisico y mental, problemas para conciliar el sueño. Cabe recalcar que en niños este tipo de ansiedad puede alterar su comportamiento.

Comportamiento 
 
Gispert (2007), define el comportamiento como manera de comportarse, conducirse, portarse, conjunto de acciones que se llevan a cabo durante las relaciones entre sí y el medio en que se desenvuelve, es decir el modo de actuar del ser humano; se trata de la forma de proceder de las personas u organismos frente a los estímulos y en relación con el entorno.
 
Comportamiento de los niños
 
Martin (2014) Basada en la teoría de Bandura sostiene que el comportamiento del niño en su mayoría es aprendido de acuerdo a su entorno, la imitación desempeña un papel importante en el desarrollo y aprendizaje, por tal motivo asegura que el comportamiento es modificable con una adecuada ayuda y tratamiento. 

Factores que influyen en el comportamiento en el aula
 
García (2004) establece los componentes que intervienen en el comportamiento perturbador, estos suelen ser de índole social, pedagógica, psicológica y biológica que se detallan a continuación: 
 
Factor social: Contexto donde el niño convive, las circunstancias económicas, estructura familiar, creencias, costumbres, influyen en el comportamiento del individuo, una familia solida puede brindar confianza a sus hijos lo cual se ve reflejado en la institución educativa.  
 
Factor pedagógico: La colaboración de los padres de familia en el ámbito académico, las normas y reglas que posee al momento de realizar tareas, un hogar con padres permisivos o estrictos puede provocar conductas disruptivas en los niños.
 
Factor psicológico: baja resistencia a conflictos familiares, entre pares, autocontrol, impulsividad, ansiedad, pensamientos distorsionados, creencias y más circunstancias que conllevan a problemas de conducta.
 
Factor biológico: específicamente el ámbito nutricional, niños que no poseen un horario adecuado de alimentación o incluso por el factor económico no tiene alimentos en su hogar o viceversa exceso de comida provoca modificaciones en su comportamiento.
 
Ruiz (2008) sostiene que la conducta del niño, en general se inicia, se sostiene y se incrementa a partir de las consecuencias de lo que observan en el entorno, la imitación desempeña un papel importante en los aprendizajes.

Marco metodológico
 
La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, puesto que para las variables de estudio se utilizaron test psicométricos los cuales fueron transformados a percentiles para un correcto análisis e interpretación de resultados.
 
Diseño de la investigación 
 
Esta investigación tuvo un diseño no experimental por ser un estudio de ambiente natural, social y humanista. Donde no se manipulo o modifico las variables de estudio para obtener informacion. 
 
Poblacion y muestra 
 
En esta investigacion se utilizo una muestra no probabilistica e intencional la seleccion fue en la unidad educativa “Fe y Alegria” donde se trabajo con niños de 7 y 8 años de edad, compuesta por 104 estudiantes (65 varones y 39 mujeres).
Veáse tabla #1 en el PDF

Resultados y discución
 
Los resultados obtenidos despues de la aplicación del test CAS para la variable de ansiedad fue el siguiente 15 varones que representan al 23,08% tienen un nivel de ansiedad alta, 34 varones que representan el 52,30% tienen un nivel de ansiedad media, 16 varones que representan el 24,61% tienen un nivel de ansiedad bajo; mientras que 10 mujeres que representan el 25,64% tienen un nivel de ansiedad alta, 14 mujeres que representan 35,89% tienen un nivel de ansiedad media y 15 mujeres que representan el 38,46% tienen un nivel de ansiedad bajo.
 
Veáse tabla #2 en el PDF

De igual manera el tests BASC arrojo los siguientes resultados se evidenció que 48 estudiantes que representan al 46,15% poseen una conducta adecuada y 56 estudiantes que representan el 53,85% presentan una conducta inadecuada.
 
Veáse tabla #3 en el PDF


Correlación entre variables 
Veáse gráfica #1 en el PDF


Después de aplicar el programa SPSS se pudo evidenciar que las variables son directamente proporcional, es decir a mayor nivel de ansiedad el comportamiento se modifica en el individuo. 
 
Conclusiones 
 
La investigación determina que existe un nivel de Ansiedad Media en la mayoría de niños y niñas de 7-8 años de edad.
Se establece que el modo de Comportamiento Inadecuado es el predominante en los estudiantes de la institución educativa mencionada, mostrando diferentes aspectos como irritabilidad.
Existe una relación significativa de ,018 bilateral entre Ansiedad y Comportamiento en los niños de 7 y 8 años de edad, esto se evidencia ya que cuando los niños presentan ansiedad por diferentes factores el comportamiento se modifica dentro del salón de clase.

Referencias

Aguilar (2016) el grifo de información http://www.elgrifoinformacion.com/texto-diario/mostrar/473418/carmonense-adela-aguilar-trabajadora-social-arbol-suenos-imparte-junto-companeras-curso-upo.

Cierra, J. C., Ortega, v., & Zubeidat, I. (2012). Ansiedad, angustia y estrés: tres conceptos a diferenciar. Revista Mal-estar E Subjetividade, 10-59.

 García, J. (2004). Dificultades en el aprendizaje e intervención Psicopedagógica. España: Ariel Educación.

 García, J. (2014). La atencion . 1-22.

 García-Batista, Z. E., Solmar, A. C.-V., & Herrera-Martínez, X. (2014). Estudio comparativo de ansiedad entre muestras de estudiantes dominicanos y españoles. Escritos de Psicología [online], 25-32.

 Gispert. (2006). Trastornos somatizaciones y terapias. En gispert, psicología para todos (págs. 36-39). Barcelona- España: océano, volumen 4.

 Gispert, c. (2007). Comportamiento...diccionario enciclopédico. España: grupo océano, edicion del milenio

 López, A., & Valdez, M. (2003). Manual Diagnóstico y Estadístico de los trastornos mentales. Barcelona: Masson.

 Martin, Á. L. (2014). Cómo intervenir en los problemas de conducta infantil. Padres y Profesores, 37-45.

 Martínez, V., & Pérez, O. (2014). ANSIEDAD EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: ESTUDIO DE UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 63-78.

 Reyes, A. (2012) psicología. http://comoporque.blogspot.com/2012/04/diferencia-entre-conducta-y.html

 Reyes, A. (2018). trastornos de ansiedad guia practica para diagnostico y tratamiento. scielo, 73-85.

 Rodriguez, N. (2009). Manual Clínico de los Trastornos de Ansiedad. Argentina: Editorial Paidos.

 Ruiz, F. (2008). Los problemas de conducta en el aula: una alternativa de solución por medio del círculo mágico. México: Trillas (3° edición)

 Virues, R. (2005). Estudio sobre ansiedad. Revista psicologica cientifica , 10-25.

 


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